大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育全人的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育全人的解答，讓我們一起看看吧。

1. 個體間的能力在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為？
2. 如何提升大學生的自我教育能力？
3. 為什么要做全腦教育？

個體間的能力在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為？

個體差異，是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)：

（1）發(fā)展水平的差異 能力有高低的差異。

大致說來，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布；兩頭小，中間大。

以智力為例，智力的高度發(fā)展叫智力超常或天才；智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中間分成不同的層次。

（2）表現(xiàn)早晚的差異 人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。

有些人的能力表現(xiàn)較旱，年輕時就顯露出卓越的才華。這叫“人才早熟”。

這種情況古今中外，各國都有。

在音樂、繪畫、藝術(shù)領(lǐng)域，這種情況尤為常見。

另一種情況叫做“大器晚成”。

這指智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。

個體差異

由于人的遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境和所受教育以及從事的實踐活動不同，人與人之間在能力上存在著個別差異。能力的差異表現(xiàn)在質(zhì)和量兩方面。質(zhì)的差異，有特殊能力差異和能力類型差異。量的差異，有發(fā)展水平高低的差異和表現(xiàn)早晚的差異。①能力類型差異。能力類型差異主要表現(xiàn)在個人的感知、記憶和思維過程中經(jīng)常***取的習慣化的認知風格上。在感知方面，有分析型、綜合型和分析綜合型三種能力類型差異。

如何提升大學生的自我教育能力？

大學生提升自我教育能力，以經(jīng)考上大學基本上都是成年人，這個問題要靠自己去解決，每個學生都有自我學習的能力，考別人督催學習靠別人指導思想進步沒有自我分析出能力，這樣的學生大學畢業(yè)后，也不會干好工作的。

你好！因這個問題不是十分明確，所以我區(qū)分兩種情況回答你：

第一種情況，如果你是指提升大學生自學“在校課程“的能力，那么就應(yīng)***取以下辦法：①定好具體計劃。嚴格按學校的學期總***，定好自學的分***，包括每個課程的具體內(nèi)容、時間節(jié)點、達到標準等。可以分月、周、日細化到課時。②明確紀律要求，就是嚴格執(zhí)行定好的***，自覺自律，不壓減，不降低標準，切實把內(nèi)容、時間、質(zhì)量落到實處。③運用現(xiàn)代手段，如網(wǎng)絡(luò)媒體等，提高自我教育的效率。

第二種情況，如果是指提升大學生***課程之外的“社會綜合素質(zhì)”的自我教育能力，那么辦法就一個：加強實踐。包括勞動實踐、社會調(diào)研、也包括利用網(wǎng)絡(luò)的各種實踐感受。

實踐，不僅可將在校課本知識與社會實際結(jié)合，而且可將理論知識轉(zhuǎn)化、升華為實際能力。毛澤東時代知識分子上山下鄉(xiāng)，自有其可取之處，那一代人雖然吃了苦，但增長了才干、豐富了閱歷、擁現(xiàn)出了大批強人能人。時下也是一樣，年歲大些的人都會有這個感覺：現(xiàn)在有些研究生、博士生，理論知識一大堆，就是適應(yīng)不了崗位。原因何在？在于缺少實踐！

謝謝邀請：

我覺得大學生不但要學好專業(yè)課知識,還要多學習一些課外知識。如哲學,歷史等方面的知識。而且還要理論聯(lián)系實際,多參加社會實踐。因社會就是最好的大學。絕不能五谷不分四體不勤,要做到德智體育全面發(fā)展！謝謝邀請！

現(xiàn)在的大學生競爭力大，家庭壓力大，父母期望高，很多人承受力超越負荷，怎么樣才能提升自己的自我教育呢？我認為有幾點：一是自我***；二是自我培養(yǎng)良好生活習慣；三是自我捕捉自己喜愛的專業(yè)信息；四是相信自己是最棒的。為自己所設(shè)定的目標，不氣餒，不放松，多從實踐中操練自己的本能，提升自己全面素質(zhì)教育。

如何提升大學生的自我教肓能力？這是一個很好的問題，是目前教育機構(gòu)和家長們最關(guān)心的問題，很多大學生都對自我成長和人生的意義理解不透，懵懂迷茫和不知所措，加強提升大學生的自我教育迫在眉睫。

一、學校里或者同學會應(yīng)該每周組織同學們學習心理輔導課。引導同學們探討人生的意義和生命的價值。告同學們，社會是復(fù)雜多變的，要有防患意識，要有不同的解決[_a***_]，讓同學自己講解自己發(fā)揮想象力，遇到不同問題怎么應(yīng)對，找到最佳解決方案，活學活用，舉例說明，比如說。沒錢買電腦，手機為什么要去***買？為什么不勤儉節(jié)約，借錢消費？大學生在學校的主要目的是什么？***設(shè)走出社會你們能干什么來掙錢養(yǎng)活自己等等問題讓同學們自問自答。互相切嗟各說自己的看法，這樣放開來探討會對同學們是最大的提升。

面對多層次，多思想的現(xiàn)代同學們，首先要讓同學們意識到學習的重要，自律自控必須嚴格尊守，加強教育，引導同學們自我檢查身上有那些壞習慣，壞毛病，，必須糾正自己的錯誤認知，加強自我防患意識，做一個對社會對自己有規(guī)劃、有作為，有擔當，負責人的有用人才。

為什么要做全腦教育？

一、大腦發(fā)育的三個階段 左腦是語言腦：包括人的思考、判斷、推理、語言等。右腦是圖像腦：包括想象力、創(chuàng)造力、企劃力。0-3歲：無意識的記憶3-6 歲：有意識的記憶7歲之后：右腦發(fā)育80%14歲之后：20%發(fā)育完全如果不開發(fā)右腦，左腦就會抑制右腦，右腦會處于沉睡狀態(tài)。右腦在胎兒時期2個月開始發(fā)育到孩子出身10個月發(fā)育完整，正常人140億腦細胞，但是如果胎教做得好，就會促成200億個細胞。胎兒時期主要是***右腦，孩子擁有無限吸收的能力。

二、才能遞減法則 離出生越近，人類的某種能力得以表現(xiàn)的可能性越大，離出生越遠，這種可能性則越小。這與傳統(tǒng)的想法不一樣。傳統(tǒng)的教育認為孩子剛出生的時候什么都不會，隨著孩子接觸的東西逐漸增多，尤其是上學了之后，學的東西增多，能力和知識才得到了不斷的提高，這就是傳統(tǒng)教育的想法。 才能遞減法則正好相反，剛出生的孩子的能力是特備強的，家長若能努力的遵循才能遞減法則并能在關(guān)鍵期內(nèi)給孩子好的***，那么孩子就可以保持優(yōu)秀的能力。

三、右腦的功能 右腦的四大功能： 1.與宇宙共振共鳴：（共振共鳴指兩個人之間的共感）。包括夢境、靈感、預(yù)知力、感應(yīng)力、***力、觸知力、意念力等。 2.圖像化功能：由想象力到創(chuàng)造力到企劃力。 3.高速大量記憶：右腦記憶能力是左腦記憶能力是100萬倍 ，右腦儲存量是左腦的10萬倍。 4.高速自動處理功能：所謂大量自動處理功能，就是對于接受的信息，右腦可以自由組合，最終以最完美的方式形成記憶。 右腦的五大特殊功能： 1.第六感（右腦的五感）：預(yù)知力、心靈感應(yīng)力、***力、觸知力、意念力等 。左右腦的五感：視、聽、觸、嗅、味。2.直觀像（照相記憶能力）：右腦能夠抓住物體形象的能力并把某種事物的形象儲存于大腦中的能力。 3.電腦（高速計算）：珠心算就是不用計算機只看數(shù)字就可以很容易算出結(jié)果。 4.絕對音感：能分辨各種聲音的能力和聲音相關(guān)的語言學習能力。 5.語言學習：擁有著分辨所有語言的神奇能力。

四、全腦開發(fā)= (左腦+右腦)開發(fā) “全腦開發(fā)”也叫“全人教育”是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學過程中***用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時讓學生自覺科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。

五、全腦開發(fā)的目的 讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想象力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。

六、全腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā) 左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管理近期的和即時的信息，右腦是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力還有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明……右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復(fù)雜的數(shù)學題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。人類大量情緒行為被右腦控制。 開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動起人腦潛能。

到此，以上就是小編對于特殊教育全人的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育全人的3點解答對大家有用。