大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于泛靈論幼兒教育的問題，于是小編就整理了5個相關介紹泛靈論幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 兒童泛靈論誰提出來的？
2. 泛靈論哪個階段最好？
3. 3-6歲幼兒處于什么階段？
4. 6-7歲思維發(fā)展特點？
5. 幼童玩耍撞桌角大哭，奶奶邊哄邊拍桌子：誰讓你碰我乖孫，打死你、打死你。你有何感想？

兒童泛靈論誰提出來的？

兒童泛靈論作為心理學概念，是瑞士兒童心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）在其關于兒童認知發(fā)展理論中提出的。然而，“泛靈論”這一原始思想并非由皮亞杰首創(chuàng)，而是早先由哲學家提出，如古希臘時期的泰勒斯（Thales），他主張萬物有靈的哲學觀點。

在心理學領域內，皮亞杰將“泛靈論”應用到了對兒童認知發(fā)展階段的理解上，指出前運算階段（約2至7歲）的兒童由于認知發(fā)展的局限性，往往認為無生命物體也具有生命和情感，即表現(xiàn)出類似“泛靈論”的特征。

泛靈論哪個階段最好？

按照皮亞杰人格發(fā)展理論：泛靈論存在于兒童發(fā)展的前運算階段。前運算期的兒童處于主觀世界與物質宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)，缺乏必要的知識，對事物之間的關系一無所知，思維常是泛靈論的，即：兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識和意向遷移到無生命的事物上。

3-6歲幼兒處于什么階段？

前運算。

前運算階段(2-6、7歲) 兒童將感知動作內化為表象,建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。其特點為泛靈論。兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物,常把人的意識動機、意向推廣到無生命的事物上，自我中心主義。兒童缺乏觀點***擇能力，只從個人觀點看待世界，難以認識他人的觀點。

6-7歲思維發(fā)展特點？

6、7歲

　　特點：產生了象征性機能，兒童開始擺脫對具體動作的依賴，可以憑借頭腦中對事物的表征——表象與語言來進行思維。前運算階段的思維是一種象征性思維，它使兒童的思維擺脫了對動作的依賴，另一方面也使兒童的思維局限于現(xiàn)象的世界，從而缺乏邏輯性。前運算階段思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點***擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。另一個表現(xiàn)被稱為泛靈論，即兒童認為一切事物都和自己一樣有著情感意愿和想法。第三個特點是兒童對事物的認識容易受事物的現(xiàn)象所左右，表現(xiàn)出現(xiàn)象論的特點。

特點：兒童的思維開始擺脫了現(xiàn)象的束縛，獲得了邏輯性。

表現(xiàn)之一是兒童獲得了守恒概念，表現(xiàn)之二是兒童獲得了觀點***擇能力：

表現(xiàn)之三是兒童獲得了對事物的類屬關系與序列關系的認識。兒童思維的邏輯性還必須依賴于具體的經驗，兒童還沒有掌握抽象邏輯思維的結構。

幼童玩耍撞桌角大哭，奶奶邊哄邊拍桌子：誰讓你碰我乖孫，打死你、打死你。你有何感想？

奶奶在寶寶撞了桌角大哭時，邊哄寶寶邊拍桌子罵桌子的行為雖然很常見，也是老人心疼寶寶安慰寶寶的一種方式，從情理上可以理解。但個人認為這是一種不好的教育方式，是一種“復仇行為”。這種教育方式給寶寶帶來的教育結果很可能就是，讓寶寶在今后遇到不順心的事情時，會下意識的選擇責怪別人，而不是體諒寬容他人，這樣下去是非常不利于寶寶的心理健康的。

那么作為成人，可能會對這種說法不屑一顧，很多人都會覺得：桌子碰疼了孩子，我只是拍打幾下桌子，***裝罵桌子幾句哄哄孩子，并沒有教寶寶***或者推卸責任，這樣的說法是不是有點小題大做了？

能夠提出這種質疑的家長，大概不知道對于幼兒來說，老人的這種拍桌子、罵桌子的行為，是符合幼兒『泛靈論』的認知特點的。那么什么是泛靈論呢？

所謂泛靈論是指瑞士著名心理學家皮亞杰在研究兒童認知發(fā)展特點時提出的一個觀點。指的是幼兒時期的孩子，特別是3歲左右，他們會把身邊的所有事物都視為有生命、有思想、有情感的。

對于幼兒來說，一切事物都是有生命有感情的?；ú輼淠竞筒纪尥蓿枷裼變鹤约阂粯?，會哭、會笑、會疼……有時候，一個小女孩對心愛的布娃娃的感情可能絲毫不會遜色于她對同胞姐姐的感情。孩子就是一張純潔無瑕的白紙，任何事情于他來說都是全新的，任何經歷在他這里都是體驗和學習，任何行為和思想他都有可能會效仿。

因此在寶寶很小的時候，家長就需要格外注意，每一個生活細節(jié)對寶寶來說，都可能是蘊含著重大教育意義的***。好的教育言行可能會教會寶寶養(yǎng)成一個好習慣，不好的教育言行也可能會讓寶寶養(yǎng)成一個壞毛病。在教育寶寶的過程中，家長要秉承著“兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事””的思想觀念。

1、一方面要時刻關注注意她的安全，寶寶的安全肯定是第一位的，這一點不容置疑。

2、另一方面就是當這些事情發(fā)生的時候，盡量表現(xiàn)的淡定點兒。盡可能的故作輕松一點，讓寶寶覺得偶爾磕著碰著摔著了是很平常的事，沒什么大不了的。這種時刻如果大人表現(xiàn)的特別驚慌失措，精神緊繃，不僅給不了寶寶安慰，還很有可能會嚇著寶寶。讓寶寶不僅要承受身體上磕碰的疼痛感，還會在一定程度上產生恐懼心理。

到此，以上就是小編對于泛靈論幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于泛靈論幼兒教育的5點解答對大家有用。