大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于他國幼兒教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹他國幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么我的孩子喜歡外國文化？
2. 美國課堂是如何教育孩子的？
3. 你認為中國的幼兒教育水平超越日本了嗎？有何依據(jù)？

為什么我的孩子喜歡外國文化？

我覺得之所以你的孩子喜歡外國話，可能就是因為他們崇尚外國的那些教育是素質教育，能夠崇尚俱全孩子的全面發(fā)展，并不是像中國一樣的忠實者學習成績，所以你的孩子才會非常喜歡外國文化，因為樣子能夠讓孩子能夠健康的成長，并不會產生一定的心理壓力。

美國課堂是如何教育孩子的？

題主好！美國我未去過只從電視或報道中了解一點，具說他國的孩子在課堂上的學習環(huán)境比較是放松形的，到了考大學他們寬松進校學習嚴格畢業(yè)成績，一路走來我們的教育方式恰恰向反，學生的負擔很重，大學是考試嚴格，畢業(yè)簡單，抄篇論文考碩士，博士出國再深造。別的我不知道了，以后多學習多了解說點具體的，對不起！謝謝！

中美課堂教育的比較

教育的活力在課堂,課堂教學和學生學習的方式和方法,歷來是我們不斷關注和探索的內容。課堂上教師講授多長時間為宜?這確實是個有爭議的問題。美國的教師在課堂上講授的時間絕對不超過一半,好像這已經不是什么不好控制的問題,教師也沒有喊自己的教學內容沒有進行完,這倒不是美國的教師"哪黑哪宿",他們絕對是有計劃性的。他們的課堂教學時間干什么了?師生互相提問,共同討論。很簡單。我們的教師的課堂教學就不然了,滿堂灌依然是我們的教學主流,盡管我們反對了多年。我們反復強調要轉變教師的觀念,其實還有一個問題沒有解決,我們的老師還沒有認識到精講的好處,沒有認識到師生互動在教學中的重要作用。我們可以絕對一點說,如果教師在課堂上講授時間超過30分鐘,就不可能發(fā)揮學生的主體作用。

課堂上教師要做什么?按照我們的看法,很好回答:講課。其實,講課不完全是教師講。正確的,或者說,確切的,應該是教師在課堂上要做什么。在美國的課堂上,教師就是組織者和引導者。他們的課堂一般是討論的方式。教師的任務是幫助學生如何去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。讓學生按自己的想法發(fā)言,通過討論觸動學生進行思考,學生從老師那里獲取信息后通過自己的理解形成自己的看法,師生對某一同學提出的問題發(fā)表不同看法,使其想法進一步完善,更具有邏輯性,使學生形成靈活多樣的思維方式,并培養(yǎng)其在學習過程中虛心聽取別人意見,接受別人觀點的習慣。教師鼓勵學生發(fā)言,把學生在課堂上不發(fā)言視為開小差和違紀。我想,我們的課堂的缺少的也正是這一點,學生不能很舒暢地表現(xiàn)自己,教師是有責任的。我在這里不想做完全的批判,很多的優(yōu)秀教師的課堂就是討論式的,這是他們受到學生歡迎的重要的原因。教師的備課就應該在怎樣引導學生發(fā)言上做設計,下工夫。把課堂上要學生掌握和探索的東西放在討論的框架內進行思考。

學習就是研究,學習不是接受?？赡苓@個問題比較復雜,涉及考試評價的問題,但如果沒有研究性的學習,只要所謂的評價,這是本末倒置的。

你認為中國的幼兒教育水平超越日本了嗎？有何依據(jù)？

這個調查有點困難。中國人口基數(shù)很大，就算只有五億兒童，逐步個調查再統(tǒng)計，需要花費多少時間精力？不要在辦公室里誠著空調填空洞數(shù)據(jù)。我沒做過這方面的調查統(tǒng)計，無法回答。而且這類問題本身就很無聊。

中國的幼兒早教以進入科學的時代。中國的育齡父母親的文化水平，平均初中以上，而且實際能力水平在高中以上。一句話，父母本的遺傳基因，在幼兒沒出生前以開始早教。

三歲幼兒以進入幼兒園，四歲到五歲，大都在一類幼兒園，到嚴格的六周歲（下半年生人都不能進入小學一年級）。這幼兒教育的課很深，主要是德育，智育，體育，做人，合作能力的實體操作。重在做為。其數(shù)學分類組合能力，拼音語音發(fā)揮能力。作畫技巧制作能力。音樂舞蹈表演能力。

大人老師是幼兒效仿的凱模，其效仿能力特強。這么說吧，中國這2010后的六歲幼兒，是上世紀60后，70后九歲兒童的智商水平。這是普遍現(xiàn)象。

一年級的數(shù)學有難倒過去老高中生的題目。語文智慧宮更是開闊思想視野。數(shù)學十以內的數(shù)，有十位數(shù)的難點。其教材目地，讓超常天才的兒童大腦夠吃，讓一般正常兒童，老師代著，家長幫著拉著也跟上了教材深化進程。

過去排列組合的數(shù)學課在高中數(shù)學才有，現(xiàn)在的排列組合在一年級的實踐操作中孩子們不費勁的就掌握完成了。

過去英語外語初中一年級才正式開課?，F(xiàn)在中國幼兒教育工程師，讓三年級的小學生在牢牢掌握了拼音后，英語正式開課。這把英語課程整整提前了三年。現(xiàn)在的小學三年級的學生，不用老師教電腦，電腦，智能機玩的溜溜的轉。而且自學了電子制圖。這可是自然而學成。

美國的幼兒，日本的幼兒教育在什么擋次，我們不甚了解。但中國的幼兒教育，走在了國內上世紀60年代，70年代，80年代，同齡人的超前列。超前三年以上的智能智商水平。這是有目共睹的。

當然時代不同，現(xiàn)代幼兒不可能有過去年代，兒童的吃苦耐勞能力和精神頭。主要是沒有了那種生活環(huán)境。更高智商的是現(xiàn)代幼兒學的更廣泛，藝術繪畫能力，合作共處能力，實踐操作能力。其整體素質能力的質量提升度，是前所沒有的。

我想中國幼兒教育到兒童小學的過渡節(jié)段，應該是走在世界各國幼兒智商前面的。為什么這么說，這主要是全民尊師重教的結果。幾乎所有的幼兒孩子都有專人最少一人的輔育輔導。

中國幼兒小學教育教材很深難，但絕大多數(shù)幼兒到兒童節(jié)段，都是在優(yōu)良的能力成績中成長壯大。這是中國幼兒，兒童教育成就的事實。

到此，以上就是小編對于他國幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于他國幼兒教育的3點解答對大家有用。